Основы психиатрии

медицинская литература

  • Страницы

  • Тэги

    • Раздел 6

    Раздел выдержки — что же касается самостоятельная часть программы, в ней представлена существенная по размеру теоретическая и фактическая информация. Любой раздел разбит на темы, состоящие из деталей. Составляющую отображает узкопрофильную информацию, четкий умение либо мастерство (теоретический вопрос).

    На всех циклах непременно раскрытие базисных знаний и умений курсантов перед началом преподавания. В ходе обучения проводят этапный (рубежный) контроль, и еще завершающий итоговый контроль.

    Механизм контролирования знаний — письменная тестовая оценка. Письменный контроль текущей и итоговой успеваемости дополняет классические формы обучения, не заменяя непосредственное обращение обучающегося с больным, и еще использования классических приемов ревизии клинической подготовленности. Однако, вопрос о значении и адекватности использования тестовых заданий в психиатрии ещё мало ясен и настоятельно просит последующего осмотрительного обсуждения. Не взирая на все плюсы аналогичной методологии, так неоспоримы моменты, мешающие овладению экспертом искусственным клиническим мышлением.

    Среди инновационных способов последипломного образования в психиатрии надлежит выделить способ дистанционного преподавания, помогающий решить солидную часть трудностей, связанных с гносеологическими лакунами в психиатрии. Становление данного направления очень существенно, а потенциально применимые формы многообразны и плодотворны (режим видеоконференции).

    Пути улучшения последипломного профессионального преподавания в области психиатрии и наркологии в ключевых собственных чертах отнесены вблизи нормативных документов Минздравмедпрома Российская Федерация: "Положением о порядке допуска к претворению в жизнь профессиональной (врачебной и фармацевтической) работы", Приказ министра здравоохранения № 286 от 19 декабря 1994, и "Положением о аттестации медицинских работников, провизоров и прочих экспертов с высочайшим образованием в системе здравоохранения России", Приказ министра здравоохранения № 53 от 16 февраля 1995.

    Накопленный навык послевузовского профессионального преподавания психиатрии обнаружил ряд трудностей и дидактических сложностей как тактического, но и стратегического значения.

    Одна из трудностей последипломного образования связана со своеобразными сложностями при переводе психиатрических терминов, как образовавшихся довольно давно теперь устоявшихся (от случая к случаю неверно и неточно), но и что же касается свежих. В ряде случаев отдельные термины проникают в российскую научную литературу решительно в отсутствии перевода (уже закрепившиеся Sperrung, Gestalt и свежие complains, borderline). Встает опасность терминологической перегрузки науки. Также, классическое многообразие признаков и синдромов, их сочетания и патоморфоз приводят к отличию в дефинициях в том числе и в отношении базисных феноменов, а данное ведёт к терминологической путанице (от случая к случаю около одинаковой заметки).

    Далее: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11