Основы психиатрии

медицинская литература

  • Страницы

  • Тэги

    • Раздел 31

    В последующем что же касается достаточное становление формальных функций интеллекта сочетается с нарушениями общественной адаптации и мало полным применением полученных знаний. У пациентах с синдромом Аспергера часто развиваются обсессивно-компульсивные и биполярные аффективные расстройства.

    Психогенный аутизм

    Данное расстройство не включили в раздел атипичного аутизма в МКБ-10 (1999). Данную форму аутизма первый раз охарактеризовал J. Nissen в 1975 г. как психогенный парааутизм у ребят 3-4 лет, лишённых маме и воспитывающихся в детском жилище.

    У детей-сирот, особо пребывающих с рождения в детском жилище, со временем складывается бедность чувственной реакции на зов, свежих людей, смену обстановки; ребята делаются безучастными. У них доминируют игры манипулятивного нрава, не сопровождаемые словесными объяснениями. Характерны пассивность, стремительная иссякаемость побудительной мотивировки. Нередко образуются заместительные примитивные реакции повторяющий вид раскачиваний, сосания, кручения волос, пальцев рук, одежды, и еще яктация, характерна направленность к самоагрессии.

    Моторные расстройства выделяются от атетозоподобных перемещений в пальцах рук, характерных для эндогенного детского аутизма. В бездействии ребята принимают характерные им позы: они сжимаются, опускают голову, приводят руки к груди, перекрывая ладонями лицо; взор отрешён либо направлен вовнутрь. Время от времени акинезия у них сменяется состояниями бесцельного монотонного возбуждения, что напоминает субкататонические расстройства.

    У ребят выявляют широкий спектр расстройств различных высокофункциональных сфер (чувственной, когнитивной и моторной), и еще астенические и адинамические депрессии, невротические реакции, соматизированные расстройства. Нередко образуются острые респираторные вирусные инфекции с затяжным течением, дерматиты, экземы, диатезы.

    Примерно в 80% случаев выявляют задержку умственного становления, суженность не столько программных, ведь и домашних знаний. При интенсивной последовательной стимуляции, обучении данные ребята оказываются наиболее способными к подражанию, нежели ребята с эндогенным аутизмом. У них отсутствует парадоксальность в поведении. В личностной текстуре выступают рентные установки, поверхностность, недоразвитие высочайших впечатлений (малы реакции соучастия, сопереживания и др.), обеднённость трудовых установок. Складывается дефицитарный вид персоны.

    Далее: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59