Основы психиатрии

медицинская литература

  • Страницы

  • Тэги

    • Раздел 31

    ДИАГНОСТИКА

    Диагностический алгоритм (по МКБ-10)

    • Осознание речи, характеризуемое по стандартизированным анализам, ниже 2 типовых отклонений для возраста ребёнка.

    • Умения рецептивной речи по меньшей мере на одно шаблонное отклонение ниже невербального коэффициента интеллектуальности при оценке по стандартизированным анализам.

    • Отсутствует неврологическое, сенсорное либо физическое несоблюдение, напрямую влияющее на рецептивную речь, и критерии единого расстройства становления.

    • Чаще всего применяемый критерий исключения — невербальный коэффициент интеллектуальности по стандартизированному тесту ниже 70.

    ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА

    • Дифференциация от вторичных расстройств, обусловленных глухотой, базируется на этих аудиометрического изыскания и наличии высококачественных патологических показателей патологии речи.

    • Дифференциация от приобретённой афазии либо дисфазии, обусловленной неврологической патологией, базируется на констатации периода обычного речевого становления до травмы либо иных экзогенно-органических воздействий, манифестации эндогенного органического процесса. В подозрительных случаях для проведения дифференциальной диагностики и установления анатомического очага проигрыша проводят инструментальные изыскания (ЭЭГ, ЭхоЭГ, МРТ головного мозга, КТ головного мозга).

    • Дифференциация с иными своеобразными расстройствами становления речи строится на констатации сохранной способности сознавать речевые стимулы.

    • Дифференциация с едиными расстройствами становления базируется на этих показателях, как недоступность у ребят с единым расстройством становления внутреннего языка вымышленной игры, неадекватное использование жестов, нарушения в невербальной сфере интеллекта и др.

    • Дифференциация с детским аутизмом строится на недоступности высококачественных расстройств общественного взаимодействия (см. F84).

    ЛЕЧЕНИЕ

    Подходы к ведению ребят с расстройствами рецептивной речи различны. Есть мнение о потребности изоляции этих ребят с дальнейшим обучением речевым умениям при недоступности сторонних раздражителей. Впрочем, в большинстве случаев, медико-педагогические события проводят в амбулаторно-поликлинических условиях и детских специальных учреждениях, где уверенностью изоляции ребёнка от сверстников не случается. Излечение долгое. Срок коррекционных событий — от 1 до 3 лет и наиболее.

    Далее: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59