Основы психиатрии

медицинская литература

  • Страницы

  • Тэги

    • Раздел 32

    К перемешанным расстройствам поведения и впечатлений относят последующие патологические состояния.

    • F92.0. Подавленное расстройство поведения.

    • F92.8. Иные перемешанные расстройства поведения и впечатлений.

    • F92.9. Смешанное расстройство поведения и впечатлений, неуточнённое.

    ЭТИОЛОГИЯ

    Смешанные расстройства поведения и впечатлений встречаются в широком традиционном нозологическом спектре при шизофрении (нескончаемой и приступообразно-прогредиентной), эпилепсии, резидуально-органических поражениях ЦНС, раннем детском аутизме, циклотимии, патологически протекающем пубертатном кризе.

    КЛИНИЧЕСКАЯ КАРТИНА

    Клиническая картина подавленных расстройств поведения характеризуется сочетанием подавленного синдрома с расстройствами, моделирующими патологию нрава (грубостью, дерзостью, злобностью, агрессивностью, оппозиционностью, завышенной возбудимостью, деспотизмом, истероидностью и др.) и поведенческими нарушениями: пропусками занятий, отказам от посещения средние учебные заведения, потасовками, антидисциплинарными действиями, уходами, бродяжничеством, потреблением наркотических препаратов, ранними сексуальными взаимосвязями, а от случая к случаю и криминальными поступками. Поведенческие расстройства при депрессиях у ребят и школьников колеблются от простых антидисциплинарных действий до тяжких форм девиантного поведения. Они, в большинстве случаев, носят защитный нрав и нередко обусловлены неосознанным стремлением подавленного школьника упростить свое душевное состояние в фирмы сверстников при помощи горячительных напитков, курения, наркотиков. В основе учебной декомпенсации и общественной дезадаптации, как и при иных типологических вариантах детских депрессий, лежат волевые нарушения, утрата удовольствия от всякого вида работы, тревога, закомплексованность, мысли малоценности и интеллектуальной несостоятельности. Опекуны, воспитатели, одноклассники как правило не знают первопричин внезапного перемены нрава школьника и быстрого падения его успеваемости, расценивая данные проявления как лень, избалованность, безнравственность либо находя данному первопричины в раздоре с друзьями, во влиянии улицы, скверный фирмы. В соответствии с этим, обозримое окружение, такую как родимые, к этому школьнику подходят с дисциплинарными мерами: притязаниями, порицаниями, взысканиями, санкциями, подчас прилюдными и довольно суровыми. Уязвлённый, непонятый, разуверившийся что-нибудь скорректировать в собственной жизни школьник обращай внимание на все замечания в собственной адрес грубостью, резкостью, словесной, а от случая к случаю и физической агрессией. Он делается конфликтным, драчливым, заносчивым и нетерпимым. В семье проявляются скрытность, враждебность, особо к тому из опекунов, кто показывает немалую жёсткость и прямолинейность. Оппозиционность негативизм, отрицание авторитетов в таких ситуациях выступают в утрированной гротескной форме; нередки различного семейства истероформные состояния, демонстративные поползновения самоубийства, уходы из здания и бродяжничество. Пропуская среднее учебное заведение, такой школьник нередко сталкивается с асоциальной фирмой, коя делается ему специфическим убежищем и обороной от притязаний средние учебные заведения и семьи. В поисках облегчения собственного состояния, сиюминутной радости он пробует выкурить, потребляет горячительные напитки, наркотические и токсические препарата, что, вызывая подчас кратковременное облегчение здоровья, в большинстве случаев, не навевает ощутимого совершенствования состояния, а, наоборот, нагнетает его. Вследствие завышенной подчиняемости и чувственного безразличия подавленный младенец имеет возможность делаться жертвой сексуальных перверсий либо бездумно принять участие в криминальных актах.

    Далее: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25